Parlons de stratégies (suite 13) Évaluation Compétence transversale Comme nous l'avions précisé, nous avons choisi de concentrer nos énergies sur une seule compétence transversale à des fins d'évaluation dans le présent scénario. Pour ce faire, nous avons bâti une grille comprenant cinq critères conçus à partir des composantes de la compétence telles que présentées dans le Programme de formation de l'école québécoise. Nous avons donc utilisé cette grille, de manière sporadique, en y inscrivant nos observations lorsque la situation s'y prêtait. Cette façon de procéder nous a permis de "personnaliser" davantage notre observation, n'étant pas limités à un laps de temps bien défini. Mieux! Nous avons davantage fait confiance à notre jugement professionnel et pu réviser à la hausse ou à la baisse certaines observations. Nous avons ainsi donné une cote aux élèves, selon les cinq indicateurs suivants, afin d'établir si ceux-ci constituaient pour chacun une force (+), un cheminement satisfaisant (/) ou un défi à relever (±). Compétence transversale d'ordre intellectuel 2. Résoudre des problèmes + / ± L'élève perçoit les éléments constituant un problème dans la tâche. Il élabore des solutions pour en contrer les effets. Il met en pratique une de ces solutions et juge de son efficacité. Au besoin, il expérimente d'autres solutions. Il évalue le succès et la pertinence de ses choix. C'est en consultant l'ensemble des observations notées sur cette grille que nous avons ensuite attribué un résultat à chaque élève, toujours inspiré de notre jugement professionnel, à partir de la légende qui suit. Notez cependant que ce résultat ne constitue pas à lui seul la note "finale" de l'élève puisque tous les intervenants impliqués (titulaires, spécialistes) doivent en principe se concerter avant d'attribuer un résultat pour une compétence transversale. A L'élève chemine de façon très satisfaisante. B L'élève chemine de façon satisfaisante. C L'élève chemine avec quelques difficultés. D L'élève chemine difficilement.