Franchir un obstacle à l'aide d'un appareil propulseur
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Un projet dont le principal acteur est l'élève lui-même
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Avec l'avènement des nouveaux programmes de formation, l'élève devient plus que jamais responsable de ses propres apprentissages. Inversement, l'enseignant n'est plus un transmetteur de connaissances dans le cadre de cours magistraux mais plutôt celui qui guide l'élève à travers son cheminement personnel...
Dans le petit scénario qui suit, vous serez en mesure de découvrir cette approche toute simple, mais pourtant riche en situations éducatives, que nous avons eu l'occasion d'expérimenter avec des élèves de troisième cycle du primaire (10-12 ans). Vous constaterez du même coup qu'un jeune peut effectivement prendre en main une large part de ses apprentissages en ayant recours, entre autres, aux ressources qui se présentent naturellement à lui, ses pairs.
Cet outil permet d'aborder de multiples compétences et domaines d'expérience de vie tirés du Programme de formation de l'école québécoise - Éducation préscolaire, enseignement primaire (Gouvernement du Québec - Ministère de l'Éducation, 2000). Afin d'en alléger la lecture, nous nous contentons de vous les présenter sans aller jusqu'à préciser les composantes de chacune des compétences et leurs manifestations.
Compétences transversales...
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d'ordre intellectuel
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2. Résoudre des problèmes
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d'ordre méthodologique
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1. Pratiquer des méthodes de travail efficaces
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d'ordre personnel et social
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1. Développer son identité personnelle
2. Entretenir des relations interpersonnelles harmonieuses
3. Travailler en coopération
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Domaines d'expérience de vie
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2. Santé et bien-être
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4. Développement sociorelationnel
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1. Agir dans divers contextes de pratique d'activités physiques
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Composante de la compétence
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2. L'élève ajuste ses actions corporelles en fonction des exigences de l'environnement physique
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Coordonne ses actions en fonction des exigences de l'environnement physique
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Applique les règles de sécurité
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Établit des liens entre les principes de coordination et l'ajustement d'actions de locomotion
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Établit des liens entre les règles de sécurité et l'ajustement d'actions
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Adapte ses actions à ses limites physiques
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Persévère malgré les difficultés rencontrées
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Utilise le matériel adéquatement
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Pour utiliser ce scénario, on suppose que les élèves ont déjà utilisé un tremplin et un mini-trampoline précédemment. Dans le cas contraire, une période de familiarisation avec ces appareils propulseurs sera nécessaire.
  
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