Franchir un obstacle à l'aide d'un appareil propulseur

Un projet dont le principal acteur est l'élève lui-même

Avec l'avènement des nouveaux programmes de formation, l'élève devient plus que jamais responsable de ses propres apprentissages. Inversement, l'enseignant n'est plus un transmetteur de connaissances dans le cadre de cours magistraux mais plutôt celui qui guide l'élève à travers son cheminement personnel...


Dans le petit scénario qui suit, vous serez en mesure de découvrir cette approche toute simple, mais pourtant riche en situations éducatives, que nous avons eu l'occasion d'expérimenter avec des élèves de troisième cycle du primaire (10-12 ans). Vous constaterez du même coup qu'un jeune peut effectivement prendre en main une large part de ses apprentissages en ayant recours, entre autres, aux ressources qui se présentent naturellement à lui, ses pairs.


Valeur pédagogique

Cet outil permet d'aborder de multiples compétences et domaines d'expérience de vie tirés du Programme de formation de l'école québécoise - Éducation préscolaire, enseignement primaire (Gouvernement du Québec - Ministère de l'Éducation, 2000). Afin d'en alléger la lecture, nous nous contentons de vous les présenter sans aller jusqu'à préciser les composantes de chacune des compétences et leurs manifestations.


Compétences transversales...

d'ordre intellectuel
2. Résoudre des problèmes
d'ordre méthodologique
1. Pratiquer des méthodes de travail efficaces
d'ordre personnel et social
1. Développer son identité personnelle
2. Entretenir des relations interpersonnelles harmonieuses
3. Travailler en coopération


Domaines d'expérience de vie

2. Santé et bien-être
4. Développement sociorelationnel


Compétence disciplinaire

1. Agir dans divers contextes de pratique d'activités physiques

Composante de la compétence
Manifestations
2. L'élève ajuste ses actions corporelles en fonction des exigences de l'environnement physique
Coordonne ses actions en fonction des exigences de l'environnement physique
Applique les règles de sécurité
Établit des liens entre les principes de coordination et l'ajustement d'actions de locomotion
Établit des liens entre les règles de sécurité et l'ajustement d'actions
Adapte ses actions à ses limites physiques
Persévère malgré les difficultés rencontrées
Utilise le matériel adéquatement


Pré-requis

Pour utiliser ce scénario, on suppose que les élèves ont déjà utilisé un tremplin et un mini-trampoline précédemment. Dans le cas contraire, une période de familiarisation avec ces appareils propulseurs sera nécessaire.


Table des matières

Échauffement et phase exploratoire
Mise en chantier du projet personnel et portfolio
Évaluation
Télécharger les feuillets de l'élève en format PDF
Phase exploratoire