Franchir un obstacle à l'aide d'un appareil propulseur (suite 3) Évaluation On peut difficilement quantifier par une simple cote le résultat obtenu par l'élève dans le cadre d'un projet d'une telle envergure en éducation physique et à la santé. Pour vous simplifier la tâche, nous croyons plus logique de vous fournir simplement sous forme de grilles des pistes d'observation en regard de la progression de l'élève dans certaines compétences transversales. C'est en étroite collaboration avec les autres intervenants du milieu (titulaire, spécialiste en anglais, spécialiste en musique, etc.) que vous arriverez à déterminer avec plus de précision le portrait de l'élève en vous aidant de vos observations. D'un point de vue disciplinaire, nous vous proposons par contre une forme d'évaluation plus objective (page 4 du feuillet) qui accorde néanmoins une place importante au jugement de l'élève sur le degré de réussite du défi qu'il s'était lui-même imposé initialement. Compétences transversales En se basant sur les différentes compétences transversales abordées dans ce scénario pédagogique, voici quelques éléments d'observation vous permettant de mieux situer l'élève dans son cheminement. Compétence d'ordre intellectuel 2. Résoudre des problèmes L'élève sélectionne les éléments de son projet en fonction de son expérimentation antérieure Il construit son projet en fonction des exigences, des conséquences et de ses capacités Il peut expliquer sa démarche verbalement ou par écrit Il peut identifier ses forces et faiblesses Compétence d'ordre méthodologique 1. Pratiquer des méthodes de travail efficaces L'élève peut expliquer la tâche à accomplir Il planifie le temps requis, les moyens choisis et sélectionne le matériel à sa disposition Il se concentre sur son projet et y travaille Il évalue sa démarche, ses apprentissages, et détermine les améliorations encore possibles Compétences d'ordre personnel et social 1. Développer son identité personnelle L'élève prend en considération les avis de son partenaire et de l'enseignant Il analyse les effets de sa démarche sur son identité personnelle 2. Entretenir des relations interpersonnelles harmonieuses L'élève est réceptif aux besoins de son partenaire Il échange des points de vue dans le respect de l'autre 3. Travailler en coopération L'élève planifie son projet avec un partenaire Il le réalise avec son partenaire Il suit les procédures établies par la dyade Il peut discerner les avantages du travail d'équipe pour lui et son partenaire Compétence disciplinaire La quatrième page du feuillet qui vous a été présenté précédemment vise à évaluer l'élève d'un point de vue disciplinaire. Lorsqu'il juge qu'il est prêt à être évalué sur l'atteinte de défi qu'il s'était donné antérieurement, après avoir obtenu quelques observations de son partenaire de travail, il complète SA partie de la page 4. Il coche d'abord les ingrédients de sa recette qu'il avait sélectionnés auparavant. Il s'auto-évalue ensuite en tenant compte à la fois de ses critères, de son progrès par rapport à la situation initiale et des remarques de son partenaire. Il remet finalement son feuillet à l'enseignant qui l'observera à son tour lors de deux sauts consécutifs avant de noter son appréciation dans le feuillet. Par la suite, le feuillet est remis à l'élève qui doit commenter le résultat obtenu dans la section "mes commentaires". Tout en tenant compte de ses progrès par rapport à sa situation initiale, il doit aussi y inscrire les points qui ne lui semblent pas satisfaisants. Afin de déterminer une cote qui décrira le résultat obtenu par l'élève, on doit tenir compte du nombre d'éléments choisis par l'élève en question et additionner les résultats inclus dans son auto-évaluation avec ceux de l'enseignant. On accorde 2 points pour un "bonhomme sourire", 1 pour un "bonhomme calme" et 0 pour un "bonhomme perplexe". Les légendes suivantes vous aideront à déterminer la cote de chaque élève. Avec quatre éléments retenus par l'élève Total obtenu Cote Détail 16 1 L'élève a su relever son défi avec beaucoup de facilité 13-15 2 L'élève a relevé son défi avec aisance 10-12 3 L'élève a relevé son défi 7-9 4 L'élève a éprouvé des difficultés dans le défi qu'il s'est donné 6 et moins 5 L'élève doit poursuivre son travail Avec cinq éléments retenus par l'élève Total obtenu Cote Détail 20 1 L'élève a su relever son défi avec beaucoup de facilité 17-19 2 L'élève a relevé son défi avec aisance 12-16 3 L'élève a relevé son défi 9-11 4 L'élève a éprouvé des difficultés dans le défi qu'il s'est donné 8 et moins 5 L'élève doit poursuivre son travail Avec six éléments retenus par l'élève Total obtenu Cote Détail 24 1 L'élève a su relever son défi avec beaucoup de facilité 20-23 2 L'élève a relevé son défi avec aisance 15-19 3 L'élève a relevé son défi 12-14 4 L'élève a éprouvé des difficultés dans le défi qu'il s'est donné 11 et moins 5 L'élève doit poursuivre son travail