Voilà ce qu'en pensent plus de 300 élèves entrant en lycées professionnels (quatre établissements) en France (élèves de 16 à 18 ans orientés là généralement après un relatif ou important échec scolaire antérieur) et qui préparent des formations professionnelles courtes (en 2 ans)...

1. L’enquête

Les élèves avaient à classer dans l’ordre de leur préférence (1 à 5) les qualités du professeur d’EPS idéal, parmi 16 propositions:

1: Ne crie pas bêtement, reste de bonne humeur
2: Connaît beaucoup d'exercices pour bien faire apprendre
3: Nous laisse faire ce qu'on veut, quand on veut
4: Nous fait travailler sur des activités nouvelles
5: Sait nous intéresser à ce qu'il y a à apprendre
6: Nous respecte et ne se moque pas de nous quand on rate
7: Nous encourage et nous aide efficacement quand c'est difficile
8: Nous prépare efficacement à l'examen
9: Explique au tableau et donne des documents
10: Nous laisse travailler seul avec des documents
11: Sait maintenir la discipline dans la classe
12: Met beaucoup de notes
13: Démontre souvent et travaille avec nous
14: Écoute les élèves et parle avec eux
15: Nous fait rire et nous détend
16: Autre

2. Les filles attendent prioritairement un bon climat. Les résultats de l’enquête montrent que les attentes majeures ont exclusivement trait aux relations avec l’enseignant d’EPS et au climat qu’il sait établir.

Les six meilleurs résultats sur 14 filles Eff=195
"Nous encourage et nous aide efficacement quand c'est difficile"
1er / résultat: 42,3

"Nous respecte et ne se moque pas de nous quand on rate"
2ième / 35,1

"Ne crie pas bêtement et reste de bonne humeur"
3ième / 28,8

"Écoute les élèves et parle avec eux"
4ième / 26,7

"Nous fait rire et nous détend"
5ième / 24,9

"Nous prépare efficacement à l’examen"
6ième / 19,4

Les attentes didactiques et culturelles sont largement minorées et les filles arrivant en LP (comme en lycée) semblent donc attendre un enseignant d’EPS plutôt centré sur l’accompagnement bienveillant, l’aide à la gestion de l’échec, que sur sa compétence à maîtriser les savoirs et même à faire apprendre.

3. Les garçons attendent un peu plus...

Les six meilleurs résultats sur 14 garçons LP Eff=167

"Ne crie pas bêtement et reste de bonne humeur"
1er / résultat: 33

"Nous fait rire et nous détend"
2ième / 25,1

"Nous fait travailler sur des activités nouvelles"
3ième / 24,9

"Nous prépare efficacement à l'examen"
4ième / 24,3

"Nous laisse faire ce que l'on veut quand on veut"
5ième / 23,6

"Nous respecte et ne se moque pas de nous quand on rate"
6ième / 21,6

Ces résultats très serrés (de la 2ième à la 5ième place) ne surprennent pas réellement. Ils illustrent assez bien les attentes contradictoires des élèves garçons en LP qui demandent à la fois une ambiance détendue et pas de prise de tête, une intervention du professeur pour leur permettre de pratiquer (et au meilleur niveau) des activités nouvelles, la prise en compte d’un fort besoin de libre activité dans leur APS préférée, tout ceci en garantissant le respect des désirs de chacun et une préparation à l'examen qui serait en harmonie avec cette grande liberté!

4. Pas de discours, pas de documents, pas de "flicage"...

Les quatre plus mauvais pointages en LP

Garçons Eff=167; Filles Eff=195.

"Sait maintenir la discipline dans la classe"
G: 10ième / résultat: 8,8
F: 10ième / résultat: 8,7

"Connaît beaucoup d'exercices pour bien faire apprendre"
G: 11ième / résultat: 5,1
F: 11ième / résultat: 3,5

"Met beaucoup de notes"
G: 12ième / 3,5
F: 13ième/ 0,4

"Explique au tableau et donne des documents"
G: 13ième /1,6
F: 12ième /2,6

Calcul du pointage:
1er choix=4 points,
2ième choix=3,
3ième choix=2,
puis addition de ces sous-totaux, classement et péréquation pour comparaison garçons-filles.

Une version complète de ce travail se trouve sur mon site:
http://perso.wanadoo.fr/bernard.lefort/index.html
mais vous disposez ici des données les plus récentes (octobre 1998).

Salutations!

Bernard Lefort